随着幼教事业的蓬勃发展，幼儿园之间的竞争也与日俱增，很多幼儿园开始做特色办园，回头“一园一品”、“一园一特色”路线，没特色也要生拉硬拽一个，即便本园在人力、物力等实际情况都不容许的情况下，也要把自己的特色标签先搞出来。本文作者：吉孟国，山东省寿光文正教育集团校长笔者指出，幼儿园可以有特色，但是不应在幼儿园发展历程、氛围、团队结构等条件下，遵循幼儿发展规律，几经一段时间的坚决和固守，文化底蕴和构成的基于园所文化背景下的园所特点和品牌特色。

当前对园所特色的误会园所特色可以分成三个层次，一是长期以来构成的向下、自强的园风和园所文化；二是坚决把常规工作做到大做到强劲做到非常丰富而构成的课程特色；三是用作指导正确方向的教育理念和价值执着。随着幼儿园教育改革的不断深入，很多幼儿园在辨别幼儿园特色方面探寻出有了自己的经验，但也不存在很多误区，笔者辨别以下三种少见误区：解读片面。很多幼儿园非常简单地把特色解读为突显某项工作，如有的幼儿园积极开展的美术、剪纸等活动。

这本是幼儿园美工区域活动的一种类型，是孩子根据自己意愿自由选择的一种美工活动，但是某些幼儿园在统一的时间内，拒绝全体孩子都手执剪刀，参与剪纸活动，这样所谓的特色是我们的想法吗？这种以壮烈牺牲幼儿的全面发展为代价，交换条件所谓的特色创立，实则空洞无意义，与教育发展的拒绝和方向背道而驰。作法武断。因一些教育工作者片面的解读，造成某项工作只注目了一部分孩子，而没面向全体。像前几年全国范围内举办的“12人幼儿基本体操比赛”，让孩子重复、机械地锻炼12个高难度动作，褫夺了孩子理应的童年幸福，以壮烈牺牲面向全体幼儿的教育为代价，交换条件所谓的特色发展。

盲目波澜。幼儿园特色创立一度沦为各幼儿园工作赖以发展的重头戏，有些幼儿园因园长定位不许、定力严重不足，经常出现了过度人为纸盒的现象，在空间上无限不断扩大，在时间上全部投放，在氛围上全面营造，盲目波澜又造成了幼儿园特色创立工作的片面和武断，构成了幼儿园管理的恶性循环。

道别伪特色不应遵循茁壮规律华爱华教授在《新的纲要与幼儿发展》一文中认为，幼儿发展的问题，才是幼儿教育最显然的问题。幼儿园所有工作的出发点和挚爱都应当是增进幼儿的发展，幼儿园特色活动创立，才是应当抱住做到这条主线。如何逃跑这一主线？遵循孩子的大自然天性。

德国教育家福禄贝尔说道，“教育的目的是苏醒人类内在的精神实质和力量”。何为内在的精神实质和力量？就是孩子的天性。孩子的天性是什么？爱玩活泼，自由自在。

而我们的特色在或许上框住了孩子，让孩子无法随心所欲地去茁壮、去找到。在教师过度的容许下，孩子怎能无聊地嬉戏、快乐地交流、幸福地茁壮呢？我们幼教人都应当一直铭记幼儿教育的根本任务是增进幼儿发展，而不是为了创立所谓的“特色品牌”，擅自拒绝孩子去做到某项活动，把老师的意志容忍给孩子。教育应当遵循孩子的发展规律。

每个孩子所具备的市场需求和技能是有所不同的，幼儿园整齐划一的特色活动对某些孩子来说是不合理的。“顺木之天，以致其性”，花木尚且如此，何况孩子？轻特色教育重规律发展，这万万要不得。构成真为特色不应扎根常规工作幼儿园的特色是较好教育现象的溶解与累积，是一种文化的萃取。幼儿园应当有自己的定位，在“人人讲特色、园园创品牌”的浪潮中，不应学会扎根常规工作，牢牢地固守孩子的茁壮市场需求，做到精、做到细、做活常规工作。

俗话说，“合适的才是最差的”，这既是常规底线也是理念高度，只有这样才会盲目第一时间、脱离实际。笔者曾任古城街道教育学区主任，片区内有一个幼儿园，地处农村，没高档的园所条件，也没一流的师资队伍。

在这样的办园环境下，园长从强化教师的教育反省、教育文学创作开始，希望教师从仔细观察幼儿应从，每天坚决记录与孩子之间的教育故事，从流水账似的只言片语到在中央级媒体上公开发表，教师取得了较慢茁壮，园所内构成了一种互相自学、互相希望、你追我赶的良好氛围，这就是很好的园所特色。我们应当通过科学人文的评价给孩子创设一个发挥特长、张扬个性、鼓舞创意、唤起创造力、培育兴趣的多彩舞台，引领幼儿园和教师不要为“特色”而“特色”，要把特色教育展开变活、变通，让孩子们在轻松愉快的环境中做到自己感兴趣的事情，让孩子们对我们的特色教育充满著无限幸福的向往与期望。

总有一天不要因为执着“一园一品”而毁掉教育的显然，不要为特色杀害孩子，若是那样，特色之后丧失了意义。我们的幼儿园特色不应看起来很美，走出去更美；让外人看著很美，身在其中的孩子实在真为美！。

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